网民王红升写到：
——毛泽东教育思想尤其是他建国后的教育思想作为毛泽东思想的一个重要组成部分，对中国教育和社会发展的影响深刻、复杂而意义深远。撇开非教育的因素，剔除其中一些过于激烈的疾风暴雨式的破坏性做法，冷静下来不带任何偏见地分析，我们不难得出结论，建国后的毛泽东教育思想中包含着大量丰富而有待于我们进一步认识和深入挖掘的合理内核，其独特的价值对我们今天的教育有着非常重要的启发意义，许多重要观点正是我们今天为之努力的方向。
——巨人已经远去，毛泽东为20世纪中国教育和社会发展的现代化留下了极其丰富极其宝贵的精神遗产。相对于博大精深的毛泽东教育思想本身来说，可以确定无疑的是，目前我们的研究还是相当肤浅相当片面的。关于这一点，随着那个时代的远去和研究的深入会看得越来越清晰。
另有网民（姓名不详）对此写道：
——毛泽东，一个来自中国，其思想确仍在影响着世界的当代伟人。无论世界上的任何党派人士，都会称他为一个伟大的政治家；他的思想具有迥远深邃的哲理，是一个有着广泛社会影响的思想家；战争中他善于以弱胜强，又是名举世公认的杰出军事家。但问到毛泽东本人，他却说：我最想做的是当一名教员。
——毛泽东的确在他一生中的不同时期曾多次这么表示过。它不是一种谦虚，更不是什么笑谈，是他实实在在的发自肺俯的心愿。转念一想，他一生不都在用其视穿千秋的哲理影响教育着后人，的的确确可以说他就是一名教师，一名无谓其生死其思想都在教育和影响着人们的伟大的教师。
…… ……
国庆六十周年大庆的游行队伍中，“毛泽东思想万岁”的巨型标语走过了天安门广场，我想，其中也一定包含着“毛泽东教育思想万岁”的内容。
关于毛泽东的教育思想，近数十年来，人们已经作了相当深入而全面的研究：
——1916年12月，毛泽东在给好友黎锦熙的信中写到：“古称三达德，智、仁与勇并举。今之教育学者以为可配德、智、体之三言。”
——1929年，毛泽东提出了红军大学十大教授法，其中重要一条就是倡导启发式、废止注入式。
——1945年，毛泽东在《论联合政府》一文中说到“农民——这是现阶段中国文化运动的主要对象。所谓扫除文盲，所谓普及教育，所谓大众文艺，所谓国民卫生，离开三亿六千万农民，岂非大半成了空话?”
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——1957年，毛泽东在七省市教育厅（局）长座谈会上，就社办民办学校以及厂矿办学问题，提出：“有条件的，应该允许办”，并表示同意厂矿、企业、机关办学。同年
——1958年8月，毛泽东在审阅时任中共中央宣传部部长、中央文教小组组长陆定一呈送的《教育必须与生产劳动相结合》一文时，就青年学生的全面发展问题特别加写了两段文字：“儿童时期需要发展身体，这种发展要是健全的。儿童时期需要发展共产主义的情操、风格和集体英雄主义的气概，就是我们时代的德育。”“我们所主张的全面发展，是要使学生得到比较完全的和比较广博的知识，发展健全的身体，发展共产主义的道德”。
——1964年8月，毛泽东在接见尼泊尔教育代表团时谈到：“清华大学有工厂。它是一所理工科学校，学生如果只有书本知识而不做工，那是不行的。但是，大学文科不好设工厂，不好设什么文学工厂、历史学工厂、经济学工厂，或者小说工厂。文科要把整个社会作为自己的工厂。师生应该接触农民和城市工人，接触工业和农业。不然，学生毕业，用处不大。如学法律的，如果不到社会中去了解犯罪情况，法律是学不好的。
——1965年12月在杭州会议的讲话中，毛泽东很严厉地批评了教育制度的一些缺点，说：“现在这种教育制度，我很怀疑，从小学到大学，一共十六、七年，二十多年，看不见稻、粱、菽、麦、黍、稷，看不见工人怎样做工，看不见农民怎样种田，看不见商品是怎样交换的，身体也搞坏了，真是害死人。大学教育要改革。要改革文科大学，要学生下去搞工业、农业、商业。至于工科、理科，情况不同，他们有实习工厂、有实验室，在实习工厂做工，在实验室做实验，但也要接触社会实际。”
——1966年，毛泽东又提出学生不但要学普通文化课程，还要学习工业、农业、军事等方面的课程。
…… ……
毛泽东不仅有丰富先进的教育思想，在他的时代，中国教育也获得了巨大的发展，美国耶
怎样继承、发展和创新毛泽东教育思想及毛泽东时代的中国教育成果，是一个绕不过去、也不需要、也不能够绕过去的命题。此命题破解得好，中国教育之受益之大，将是难以估量的。
——摘自舒明武所著《中国软实力》一书第五章
舒明武
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2010-8-8
